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martes, 20 de octubre de 2015
viernes, 16 de octubre de 2015
miércoles, 14 de octubre de 2015
TIPOS DE PLATAFORMAS.
TIPOS DE PLATAFORMAS.
E-learning cuenta con más de 20 plataformas, divididas en 2 grandes grupos:
Plataformas libres (Código abierto):
Moodle (http://moodle.org/)
E-learning cuenta con más de 20 plataformas, divididas en 2 grandes grupos:
Plataformas libres (Código abierto):
Moodle (http://moodle.org/)
Plataformas No libres (Privativas):
E-doceo (http://www.es.e-doceo.net/)
WebCT (http://www.webct.com/)
Blackboard (http://www.blackboard.com/)
Skillfactory (http://www.skillfactory.com.mx/)
E-doceo (http://www.es.e-doceo.net/)
WebCT (http://www.webct.com/)
Blackboard (http://www.blackboard.com/)
Skillfactory (http://www.skillfactory.com.mx/)
Con el nombre de “Plataforma” es como genéricamente se
conoce a la herramienta tecnológica usada para distribuir el conocimiento. Está
basada en Internet.
Funcionalidades
- Autenticación al sistema
- Generación de contenidos
- Visualización de contenidos
- Diferentes medios de comunicación con el profesor/tutor
- Realización de actividades como tareas, trabajos en grupo
- Reporte de las actividades realizadas por el alumno, etc.
- Herramientas de evaluación
La plataforma tiene varias funcionalidades y mucho
dependerá del tipo que pueden ser tres:
CMS:Content Management System ó Sistema Gestor de
Contenidos
El sistema CMS
es de uso más básico, es usado para proyectos pequeños en los que se necesite
generar el contenido dentro del sistema. Dentro de las herramientas de
comunicación se pueden encontrar los foros, correo electrónico
y chats.
Como ejemplo podemos mencionar: PHPNuke, Drupal, Mambo,
Content Management Server, CoreMedia CMS, etc.
LMS: Learning Management System o Sistema Gestor del
Aprendizaje
El LMS es un
sistema que está enfocado precisamente al área educativa, permite llevar un
control tanto sobre los contenidos como de los distintos usuarios que
interactúan dentro de el. Los contenidos cargados son creados de manera externa
con alguna herramienta de autoría como Frontpage, Golive o Dreamweaver.
Cuenta con la mayoría de las herramientas de comunicación
y seguimiento de actividades de los usuarios. Por ejemplo: WebCT, Moodle, ATutor, etc.
LCMS: Learning Content Management System
Integra las utilidades de los anteriores sistemas, lo que
le proporciona una mayor robustez. Generalmente es un LMS al que se agregado el
módulo o funcionalidad de crear contenido dentro de el. Marcas comerciales
como: Blackboard, Saba, lo integran de esta manera.
Dependiendo de la naturaleza del sistema E-Learning que se
quiera implantar se pueden seleccionar varios tipos de plataforma, aunque en
muchos de los casos esta decisión se ve influida por los costos, teniendo en
cuenta este aspecto podemos categorizarlos por:
Plataformas Comerciales
Las que para su uso hay que pagar a alguna empresa, ya sea la que
desarrolló el sistema o la que lo distribuye. Entre estas las más conocidas
están: Blackboard, WebCT, QSMedia, Saba, etc.
Son sistemas generalmente robustos, y bastante
documentados con diversas funcionalidades que pueden expandirse de acuerdo a
las necesidades y presupuesto del proyecto.
Plataformas de uso libre
Surgidas como una alternativa para economizar un proyecto de formación en
línea, las herramientas “Open Source” como también se les llaman son
generalmente desarrolladas por instituciones educativas o por personas que
están vinculadas al sector educativo.
Es amplia la gama de funcionalidades que traen cada una
de ellas, hay algunas que pueden equipararse a las comerciales mientras que
otras solo cuentan con funcionalidades básicas. Entre las más usadas están: Atutor, Dokeos,
Claroline, dotLRN,
etc.
Funcionalidades
El número de funcionalidades puede variar y deberá estar
de acuerdo al enfoque del curso que se quiera impartir. Entre las
funcionalidades pertenecientes a la comunicación pueden incluir todas o algunas
de las siguientes:
- Mensajería instantánea
- Foros
- Chat
- Conferencias en vivo
Estándares
Como en toda actividad es necesaria cierta normalización
en las herramientas que se usan, esto para garantizar la compatibilidad entre
ellas. En el caso de la formación Online, hay un conjunto de estándares que
permiten “ejecutar” los cursos en cualquier tipo de plataforma LMS o LCMS.
Entre los estándares más usados se distingue SCORM por la facilidad con que
lo han adoptado la mayoría de las organizaciones e instituciones involucradas
en el e-learning.
¿QUÉ ES UNA PLATAFORMA MOODLE?
Moodle es una de
las aplicaciones informáticas que han florecido para dar consistencia a la
educación virtual. La filosofía de su creador, es ciertamente atrayente pero se
debe considerar que en Internet, no todo lo que se presenta en educación es
definitivo. La educación, como otros factores de la sociedad, es
alterable al paso del tiempo y a la evolución del mundo. No se trata únicamente
del ámbito social, sino además de la técnica, la forma de estudio y otros
aspectos que deben ser estudiados. . Uno de los softwares más competentes para
su desarrollo de la educación virtual o elearning es Moodle. Con ese programa
computacional el educador tiene las herramientas necesarias para crear un curso
al que el estudiante podrá acceder cómodamente desde cualquier ordenador. Esta aplicación
informática se trata de un software libre con particularidades similares a las
de Blackboard y otras plataformas privadas. Moodle es el acrónimo de Modular
Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico
Orientado a Objetos y Modular).
Moodle es
una plataforma de aprendizaje virtual (e-learning) fundamentada en
softwarelibre que cuenta con una gran cantidad creciente de usuarios. Moodle es
una plataforma virtual de gestión de aprendizaje avanzada (designado además,
"Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje (EVEA)"; vale decir, una
aplicación diseñada para auxiliar a los docentes a crear cursos de calidad en
la red. Moodle fue creado por el Ph.D., en
educación Martin Dougiamas, quien fundamentó su
enfoque pedagógico en el diseño de las ideas del constructivismo que asevera
que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser
transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje
colaborativo. La primera versión de Moodle apareció el 20 de agosto de 2002 y,
desde entonces, han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de
2008, la base de usuarios registrados incluía más 21 millones, distribuidos en
46.000 sitios en todo el mundo y está traducido a más de 75 idiomas.[]
Esos
modelos de aprendizaje virtual a veces son denominados “Ambientes de
Aprendizaje Virtual” o “Educación en Línea” “Aprendizaje en línea”. Se Define
como aprendizaje en
línea al proceso a través del cual un estudiante puede adquirir
determinados conocimientos y habilidades en un tema específico, en el que, no
existen las limitaciones físicas de tiempo y espacio, en virtud de que el
educando puede acceder al conocimiento a cualquier hora y desde cualquier
lugar, siempre y cuando cuente con una computadora y acceso a Internet. Este tipo de plataformas virtual de aprendizaje también se le
denomina como LMS
(Learning Management System)
La web y
las tecnologías del Internet son las herramientas trascendentales del
aprendizaje virtual, por cuanto se utilizan como soporte para las plataformas
virtuales de aprendizaje de cursos en línea, tanto para su desarrollo, como
para la entrega y evaluación. El proceso de aprendizaje en línea está orientado
al “aprendizaje del educando” más que al método tradicional de enseñanza en
donde la educación se centraba en el educador.
Moodle se
fundamenta en una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades,
reflexión crítica, etc.). Su arquitectura y herramientas son adecuadas para
clases en línea, así como también para complementar el aprendizaje presencial.
Tiene una interfaz de navegador de tecnología sencilla, ligera, y compatible. La
instalación del programa es sencilla solicitando para tales efectos una
plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle
tiene una capa de abstracción de bases de datos por lo que soporta los
principales sistemas gestores de bases de datos. Se ha empeñado en tener una
seguridad sólida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados,
las cookies cifradas, etc. La mayoría de las áreas de introducción de texto
(materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser
editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto.
En
términos generales Moodle promete una serie flexible de actividades para los
cursos tales como: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas,
encuestas y tareas. En la página principal del curso es posible presentar los
cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso. La
mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un
foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse utilizando un editor HTML
WYSIWYG integrado, lo que permite crear una impresión de comunidad.
Con el nombre de “Plataforma” es como genéricamente se conoce a la herramienta tecnológica usada para distribuir el conocimiento. Está basada en Internet.
Como ejemplo podemos mencionar: PHPNuke, Drupal, Mambo, Content Management Server, CoreMedia CMS, etc.
Cuenta con la mayoría de las herramientas de comunicación y seguimiento de actividades de los usuarios. Por ejemplo: WebCT, Moodle, ATutor, etc.
Dependiendo de la naturaleza del sistema E-Learning que se quiera implantar se pueden seleccionar varios tipos de plataforma, aunque en muchos de los casos esta decisión se ve influida por los costos, teniendo en cuenta este aspecto podemos categorizarlos por:
Las que para su uso hay que pagar a alguna empresa, ya sea la que desarrolló el sistema o la que lo distribuye. Entre estas las más conocidas están: Blackboard, WebCT, QSMedia, Saba, etc.
Son sistemas generalmente robustos, y bastante documentados con diversas funcionalidades que pueden expandirse de acuerdo a las necesidades y presupuesto del proyecto.
Surgidas como una alternativa para economizar un proyecto de formación en línea, las herramientas “Open Source” como también se les llaman son generalmente desarrolladas por instituciones educativas o por personas que están vinculadas al sector educativo.
Es amplia la gama de funcionalidades que traen cada una de ellas, hay algunas que pueden equipararse a las comerciales mientras que otras solo cuentan con funcionalidades básicas. Entre las más usadas están: Atutor, Dokeos, Claroline, dotLRN, etc.
Entre los estándares más usados se distingue SCORM por la facilidad con que lo han adoptado la mayoría de las organizaciones e instituciones involucradas en el e-learning.
Funcionalidades
- Autenticación al sistema
- Generación de contenidos
- Visualización de contenidos
- Diferentes medios de comunicación con el profesor/tutor
- Realización de actividades como tareas, trabajos en grupo
- Reporte de las actividades realizadas por el alumno, etc.
- Herramientas de evaluación
CMS:Content Management System ó Sistema Gestor de Contenidos
El sistema CMS es de uso más básico, es usado para proyectos pequeños en los que se necesite generar el contenido dentro del sistema. Dentro de las herramientas de comunicación se pueden encontrar los foros, correo electrónico y chats.Como ejemplo podemos mencionar: PHPNuke, Drupal, Mambo, Content Management Server, CoreMedia CMS, etc.
LMS: Learning Management System o Sistema Gestor del Aprendizaje
El LMS es un sistema que está enfocado precisamente al área educativa, permite llevar un control tanto sobre los contenidos como de los distintos usuarios que interactúan dentro de el. Los contenidos cargados son creados de manera externa con alguna herramienta de autoría como Frontpage, Golive o Dreamweaver.Cuenta con la mayoría de las herramientas de comunicación y seguimiento de actividades de los usuarios. Por ejemplo: WebCT, Moodle, ATutor, etc.
LCMS: Learning Content Management System
Integra las utilidades de los anteriores sistemas, lo que le proporciona una mayor robustez. Generalmente es un LMS al que se agregado el módulo o funcionalidad de crear contenido dentro de el. Marcas comerciales como: Blackboard, Saba, lo integran de esta manera.Dependiendo de la naturaleza del sistema E-Learning que se quiera implantar se pueden seleccionar varios tipos de plataforma, aunque en muchos de los casos esta decisión se ve influida por los costos, teniendo en cuenta este aspecto podemos categorizarlos por:
Plataformas Comerciales
Las que para su uso hay que pagar a alguna empresa, ya sea la que desarrolló el sistema o la que lo distribuye. Entre estas las más conocidas están: Blackboard, WebCT, QSMedia, Saba, etc. Son sistemas generalmente robustos, y bastante documentados con diversas funcionalidades que pueden expandirse de acuerdo a las necesidades y presupuesto del proyecto.
Plataformas de uso libre
Surgidas como una alternativa para economizar un proyecto de formación en línea, las herramientas “Open Source” como también se les llaman son generalmente desarrolladas por instituciones educativas o por personas que están vinculadas al sector educativo. Es amplia la gama de funcionalidades que traen cada una de ellas, hay algunas que pueden equipararse a las comerciales mientras que otras solo cuentan con funcionalidades básicas. Entre las más usadas están: Atutor, Dokeos, Claroline, dotLRN, etc.
Funcionalidades
El número de funcionalidades puede variar y deberá estar de acuerdo al enfoque del curso que se quiera impartir. Entre las funcionalidades pertenecientes a la comunicación pueden incluir todas o algunas de las siguientes:Estándares
Como en toda actividad es necesaria cierta normalización en las herramientas que se usan, esto para garantizar la compatibilidad entre ellas. En el caso de la formación Online, hay un conjunto de estándares que permiten “ejecutar” los cursos en cualquier tipo de plataforma LMS o LCMS.Entre los estándares más usados se distingue SCORM por la facilidad con que lo han adoptado la mayoría de las organizaciones e instituciones involucradas en el e-learning.
martes, 13 de octubre de 2015
Los desafíos de la pedagogía cyberfeminista: un estudio de caso
Los desafíos de la pedagogía cyberfeminista: un estudio de
caso(resumen) Gener-ando/izando tecnologías: el caso de los EVA
Si bien cuando
hablamos de tecnología tendemos a imaginar algo frío, metálico, actual,
distante y divergente de cualquier emoción; en un análisis más profundo queda
patente su relación con la sociedad y la cultura. Es necesario entender las tecnologías
como algo más que artefactos, como elementos cargados de valores sociales y de
uso que las constituyen tal y como las conocemos. Por ejemplo, el teléfono
móvil es mucho más que una serie de chips y conexiones electrónicas que
funcionan a través de una batería; es un instrumento que organiza partes
importantes de nuestras vidas, media nuestras relaciones y, al fin y al cabo,
nos constituye marcando nuestras formas de relacionarnos y pensarnos. A pesar de que cada
vez más mujeres utilizan Internet y los ordenadores, no se puede considerar que
la brecha digital de género está desapareciendo, ya que hay que tener en cuenta
que siguen existiendo grandes diferencias relacionadas con el uso de
Internet y las
habilidades informáticas, especialmente las que requieren de un mayor conocimiento
(Navarro, 2009, p. 184).
En este sentido, un
descubrimiento importante es que si bien hay un menor uso de las TIC por parte
de las mujeres, este fenómeno parece ser inverso en relación a herramientas
tecnológicas cuya finalidad principal es mantener el contacto y relaciones de manera
inmediata, sin esfuerzo y de forma divertida con las amigas y amigos (Espinar
& González, 2009).
Así que, aunque sería
una falacia considerar que las comunidades virtuales sustituyen las relaciones presenciales
de las mujeres, podemos suponer que la socialización que reciben en el trabajo
más cooperativo y en el networking6 se refleja en los entornos no presenciales. Los
cursos virtuales permiten e incluso facilitan el diálogo y las conexiones complementando,
por lo tanto, las ‘maneras de conocer’ de las mujeres, de hecho, muchas mujeres
son conocedoras conectadas que dan sentido a la realidad, al asociar los nuevos
conocimientos con las experiencias en el contexto de las relaciones.
Deconstrucción y
metaideologización de la pedagogía
La presencia de
mujeres en el sistema educativo español ha sido creciente desde que se superó
el
modelo de educación
presencial segregada para dar paso, con la Ley de Educación de 1970, a un
modelo mixto
caracterizado por la igualdad formal de acceso, que se generalizó en 1984 con
la
prohibición explícita
de la segregación (Cabaleiro, 2005). Es por eso que desde principios de los
años 80, paralelamente a las propuestas coeducativas, varias autoras han
preferido usar el concepto de educación feminista.
El desarrollo de
procesos participativos democráticos y del pensamiento crítico a partir de procesos
reflexivos basados en experiencias cotidianas deviene fundamental en este
contexto. Los desarrollos tecnológicos descritos permiten trabajar con
diferentes técnicas pedagógicasrelacionales: one-alone, one-to-one,
one-to-many y many-to-many (Paulsen et al. 1994). El primer tipo correspondería
al auto-aprendizaje y el segundo a clases individuales. Nos parece interesante
pensar en otro posible uso del many to many: el networkig feminista.
Este estaría caracterizado por una colaboración a 'partir de sí' y por el
uso de técnicas cooperativas de aprendizaje, fomentando la cohesión de grupo
sin por esto homogeneizar las necesidades y deseos de los sujetos.
Esta forma de
trabajar potenciando el networking es coherente con lo que hemos ido
identificando
(Luxán & Biglia,
2011) como elementos claves de la pedagogía cyberfeminista:
• valorar los
conocimientos previos y las experiencias de forma que haya un intercambio de conocimientos
horizontal y empoderador;
• respetar los
tiempos individuales y el diseño personalizado de los procesos de aprendizaje;
• promover la
producción colectiva de conocimientos a través del trabajo colaborativo;
• generar espacios
para el cuestionamiento de la asignación estructural de autoridad;
• promover la
asunción compartida de responsabilidades y la participación en la toma de
decisiones sobre los contenidos y dinámicas;
• diseñar propuestas
pedagógicas políticas situadas y que fomenten la difracción de conocimientos, experiencias
y aprendizajes.
Una vez definidos los
elementos teóricos a tener en cuenta en la práctica pedagógica cyberfeminista,
en
el próximo apartado
vamos a ver de qué manera podemos operacionalizarlos para analizar nuestro
curso y comprobar qué características, de las participantes o de los estilos
pedagógicos, pueden favorecer el networking y la participación.
Definiendo
herramientas.
Formalización del
proceso de aprendizaje. Aunque todos los módulos tienen una estructura parecida
(vídeo de referencia, dos o tres lecturas básicas, carpeta de lecturas de
ampliación, foros de debate), el ritmo de trabajo y la secuencialidad son
marcadas directamente por cada docente.
Estilos comunicativos
de las docentes. La
diferencia más grande detectada se da en relación a
privilegiar comunicaciones one-to-one o many-to many (Paulsen
et al. 1994). Algunas
docentes tienden a contestar cada mensaje de las discentes sin esperar apenas
respuestas por parte de otras participantes (Atención individualizada).
¿Qué ha pasado en el
aula?
Las personas con
frecuencia participativa más Alta en los módulos tienden a ser siempre las
mismas y a participar Desde el principio con intervenciones Expertas o
Situadas. Éstas suelen caracterizarse por tener unos conocimientos previos
Integrales y por trabajar en su mayoría en ámbito académico.
Generalmente muestran
también una intensidad relativamente Alta en los networkings que
se producen en el aula haciendo intervenciones en este sentido, sobretodo de
Contenidos, aunque también de Ayuda mutua.
Fuente: Athenea Digital (Revista de Pensamiento e Investigación Social)
lunes, 12 de octubre de 2015
Concepto de pedagogía y características.
La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que llevaba a los niños a la escuela.
En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social.
La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.
En este aspecto es tan importante la mencionada disciplina que desde hace algunos años en todos los centros educativos públicos que forman parte de la Red de Enseñanza de España existe un pedagogo o pedagoga que no sólo se encarga de respaldar el trabajo de los profesores sino que también ayuda a los alumnos que lo necesitan en determinadas áreas.
Más concretamente esta figura tiene en cualquier escuela o instituto unas funciones claramente delimitadas como son las siguientes: servicio de orientación y organización escolar, programación de metodologías específicas, asesoramiento al profesor, elaboración de terapias específicas, técnicas de estudio, diagnóstico del discente…
Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de diversas ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la filosofía, la medicina y la sociología.
De todas formas, cabe destacar que hay autores que sostienen que la pedagogía no es una ciencia, sino que es un arte o un tipo de conocimiento.
Muchos han sido los pedagogos que a lo largo de la historia han planteado sus teorías acerca de la educación, no obstante, entre todos ellos destacan figuras como la de Paulo Freire. Este fue un educador de origen brasileño que se ha convertido en un referente dentro de esta citada ciencia.
En concreto, él estableció una serie de veinte máximas fundamentales en el ámbito de la Pedagogía bajo su punto de vista. Nos estamos refiriendo, por ejemplo, a que enseñar exige siempre saber escuchar, que todos siempre aprendemos, o que estudiar no es un proceso mediante el cual se consumen ideas sino que estudiar es crear precisamente esas citadas ideas.
No obstante, junto a dicha figura habría que destacar la de otros muchos compañeros que como él han expuesto sus teorías y visiones acerca de esta ciencia basada en la educación. Este sería el caso de Robert Gagné, Jürgen Habermas o Iván Petrovich Pavlov.
La pedagogía puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios. Suele hablarse de la pedagogía general (vinculada a aquello más amplio dentro del ámbito de la educación) o de pedagogías específicas (desarrolladas en distintas estructuras de conocimiento según los acontecimientos percibidos a lo largo de la historia).
Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y la didáctica como la disciplina o el grupo de técnicas que favorecen el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es apenas una disciplina que forma parte de una dimensión más amplia como la pedagogía.
La pedagogía también ha sido vinculada con la andragogía, que es la disciplina de la educación que se dedica de formar al ser humano de manera permanente, en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus vivencias sociales y culturales.
Características Pedagógicas
Las características pedagógicas de las actividades de investigación se pueden resumir en:
- Aprovechamiento de los recursos de conocimiento y temporales.
- Potencian el trabajo cooperativo (en grupo), así como el individual.
- Potencian el pensamiento crítico, creativo y constructivo.
- Son creadas fundamentalmente para que los alumnos trabajen en grupo, aunque se pueden diseñar para trabajo individual.
- Se pueden añadir elementos de motivación a su estructura básica (a través de roles específicos, historias, escenarios…)
- Se diseñan para una única materia o puede ser interdisciplinar, siendo ésta última la que más aporta en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
edu.siglo22.net/blogs/hi/mt20/ud1/lc1/oa02/
APA.
(Celi A., R. M. 2010, Guía Didáctica), [ Lemus (1973)], [Rafael Flórez (2005)], [Para Rafael Flórez (2005)] ”Google”
Comandos de búsqueda:
Ingrese a el buscador de Google. Después busque con la palabra “buscadores de Internet” y me mando a una pagina en donde venían los buscadores de Google, entonces fui a cada buscador y mi interés era encontrar la información sobre “La pedagogía y sus características” allí me di cuenta que en todos aparecen paginas diferentes y la información es similar pero no del todo porque algunas referente a las características tienen otra idea, pero el concepto es el mismo ya que la definición de pedagogía solo es uno y pues sus características son muchas por lo tanto no encontré una pagina en si que tenga completa la información, pero así me di cuenta que es de gran ayuda buscar en muchas paginas y recopilar las diferentes informaciones y por supuesto siempre hay que ver el autor y que sea semejante a la demás porque si no obviamente no es valida la información.
Inclusive me encontré con buscadores que fueron excluidos de la Red porque eran buscadores “anónimos” que hacían plagio de las paginas de Google.
La experiencia fue que al buscar en distintos enlaces me di cuenta que la información varia, por lo cual recomendaría que al buscar información no hay que quedarse con la primera que encuentres si no que compares con otras paginas para saber si la información es fiable y seguir buscando mas información. En mas comandos y poder encontrar una buena información.
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